Las revoluciones a las que nos vemos abocados desde finales del siglo XX han generado transformaciones en las ciencias, las tecnologías y en el manejo de la información; la educación y, especialmente el currículo y el conocimiento han experimentado un crecimiento acelerado en cuanto a investigaciones y conceptualizaciones que señalan diversidad de posturas epistemologías.
Una de las tendencias fuertes relacionadas con el currículo, es la defensa del contexto social y cultural como elementos fundamentales para la toma de decisiones en los sistemas educativos.
Frente a la contextualización del currículo Flórez, C. M. (2007) afirma que el currículo situado contextualmente, se puede entender como el ejercicio cotidiano de construcción de sentidos, fundamentos, principios y criterios de desempeño, el lugar de reflexión, evaluación y confrontación de imaginarios (Pág. 75); comprender el currículo en conexión con esta postura, es reconocer su diversidad y la posibilidad de construirlo desde las realidades de cada contexto y demandas emergentes.
Contextualizar el currículo es el reto de la educación contemporánea; ajustar la oferta a las exigencias de las demandas globales implica repensar el qué y el para qué de la educación en un mundo globalizado que exige desarrollo de la capacidad para filtrar información que se ofrece sin límites a través de las redes digitales.
Las propuestas curriculares en todos los niveles educativos deben atender y entender la contextualización como un acto de justicia y de defensa de la igualdad de oportunidades(Equidad pedagógica), la formación del ser humano habitante del ahora no puede estar sustentada en teorías y enfoques del pasado.
La educación necesita generar la reflexión pedagógica desde aspectos actuales y universales como el impacto de la globalización económica en la sociedad, la revolución tecnológica, la incursión de la inteligencia artificial en los sistemas educativos.
El modelo contextual del currículo tiene como propósito esencial integrar la práctica del docente con diferentes enfoques sobre el desarrollo humano y la complejidad que sugiere la formación del ser para su existencia actual y futura; contextualizar el currículo es una decisión compleja y desafiante, es un error recurrente imaginar que el contexto aludido es un área geográfico tangible.
Los contextos para el diseño y desarrollo curricular son escenarios vinculantes, donde convergen imaginarios, demandas sociales, laborales, políticas y económicas; el currículo son acuerdos culturales que entraña los ideales del ser humano que se requiere en el futuro.
Cuando se habla de contextualizar el currículo se hace referencia a la acción y decisión de ubicarlo en un escenario multicultural y complejo donde se integran aspectos de la multiculturalidad a través de interacción social compleja y el desarrollo de la práctica pedagógica desde propuestas divergentes.
El currículo se contextualiza no en tiempo ni en el espacio, sino en las exigencias educativas, en los nuevos paradigmas, en los nuevos enfoques educativos, en las nuevas demandas políticas, sociales y económicas. Además, invita a lograr un diseño curricular que valore y medie la enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva intercultural.
El diseño curricular desde la mirada contextual, facilita al maestro la integración de múltiples aspectos que potencian la formación holista del ser a través de la imaginación y la creatividad pedagógica y didáctica. El currículo otorga la posibilidad de transformar el hacer y el saber mediante la comprensión de la multidimensionalidad del ser humano; a partir de estos supuestos.
La práctica del maestro se reconfigura como una acción compleja y una decisión ética y profesional que asume su labor con liderazgo y coherente con el devenir de la formación y la educación.
En este sentido Delgado Santa Cruz (2018), considera la contextualización curricular como:
«…el proceso de integración, didáctica y coyuntural, de los elementos sociales, económicos, históricos y comunales de la realidad en la que se desarrollan los discentes, en el que se ejecuta la acción educativa. Para que, con base en ellos, la educación tenga significancia y engarce con lo que el estudiante sabe, conoce y siente”
En este mismo sentido, podemos asumir que la contextualización del currículo, además de integrar los aspectos relacionados con la universalización y las demandas de las revoluciones, también debe ajustarse a las exigencias de las generaciones y los momentos históricos, políticos y sociales. Un diseño curricular contemporáneo debe atender las necesidades emocionales y psicológicas de la sociedad en la postpandemia.
Por otro lado, se requiere reflexionar y valorar los resultados ético-políticos de los sistemas educativos; la educación debe medirse por el tipo de seres humanos que forma, los comportamientos sociales, deben ser trasformados desde una educación para la vida y la convivencia armónica.
REFERENCIAS.
Agámez, J. G. U. Hacia un currículo contextualizado. Enlace: https://cie.uatx.mx/debates-en-evaluacion-y-curriculum/pdf2019/B005.pdf
Arias, D. C., Asenjo, W. J., & Alvarez, I. C. (2009). Aspectos por considerar para la contextualización del Currículum Nacional Básico desde una perspectiva intercultural.
Delgado Santacruz, A. (2017). La orientación escolar en el marco de la convivencia escolar. Una mirada desde las representaciones sociales de los docentes (Tesis de Maestría). Universidad de Nariño, Pasto, Colombia. Enlace: https://repositorio.upn.edu.co/server/api/core/bitstreams/301de527-6bfd-4df8-9a5a-bee9ba66535e/content
Flórez, C. M. (2007). La contextualización del currículo: Cognición y no verbalidad. Guillermo de Ockham: Revista científica, 5(1), 73-84. Enlace: https://www.redalyc.org/pdf/1053/105316864006.pdf
Sanabria Neira, N. C. (2007). Flexibilización curricular para la formación profesional competitiva y emprendedora del administrador de empresas agropecuarias. Enlace: https://acortar.link/tOr497
Villa, M. D. (2002). Flexibilidad y educación superior en Colombia (Vol. 220). Icfes. Enlace: https://www.academia.edu/27924847/FLEXIBILIDAD_Y_EDUCACI%C3%93N_SUPERIOR_EN_COLOMBIA
